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“中式”教育与学习

热度 16已有 276875 次阅读2011-1-31 21:31 |系统分类:企业管理

父亲是读私塾出身。今年八十四岁，仍然能用“之乎者也”教训我。比如，我一旦对他的“还童”行为稍有微词，他就会说出一大堆道理，诸如：“至于犬马，皆有所养，不敬何以别乎？”，“孝者，顺也”。明明有点糊涂了，偏偏这些记得十分清楚。

据父亲讲，他们读书，以“保本”为过关标准。所谓“保本”，就是能将书一字不拉地背下来。

在我读大学时，武大的经济学专业，在中国的大学中，应该是名列前茅的。尽管老师们提倡思想自由，在治学方面，实在是老套得可以。其它就不用多说了，考研时，其中一道试题就是“资本论第一卷第十一、十二、十三章阐述了什么原理”，这样的出题方式平时更为普遍。它昭示着，想做这些题，你必须将目录背下来。

无论如何，当我们学习一个东西，你都得先形成记忆，然后才是如何理解，如何应用的问题。由博闻强记才能顺理成章地到达博学多才、博大精深。肚里没货，脑子中大概也会空。况且，“熟读唐诗三百首，不会写来也会偷”。

期末考试，我作为主考老师，看着学生答题，气不打一处来。无论是简答题或者是论述题，他们都只写“答案要点”。平时讲课，我反复强调，你要用自己掌握的全部知识，去答题，别老去想什么答案要点。人家理科生答题都有一个演算过程，难道文科就不应该有？你总得给一个能够自圆其说的文字吧？你要么照本宣科，要么自圆其说，总得占上一头。

我不止一次发誓对于简答题、论述题，答卷如果不能独立成篇、自圆其说，就不给分数，但始终做不到。因为你出题时必须给出答案要点，学生按答案要点作题，你敢不给分？学生与学校都不会放过你。

上个学期我出的题引起一些纠纷，原因是整个试卷不到120个字---没有出选择和填空题。教务处处长发现了这个“严重的”问题，非要给个处分，我坚决抵制。学院怕教务处，就跟我商量如何给个台阶。看着他们那个为难的样子，我妥协说只要不大张旗鼓地处分，私下怎么办都行。具体如何处理的，我并不清楚，好像是罚了我的款，由于我不知道应该发多少钱，所以也不知道罚了我多少钱。由这个事，起码是让我看到了“约定俗成”的东西是多么根深蒂固。“教改”是教育系统一直在“抓”的工作，实际上，改来改去，根本就不触及不到真正关键的问题，都是在形式上作文章。

我看中式教育最大的问题不在教育本身，而在于“考试”本身和学习目的本身，尤其是文科。

以大学文科为例。

对于课如何讲，是由老师决定的，这一点现在没有什么问题。问题在于老师在如何考试上，缺乏自主权---当然这是对那些重视教育完整性的老师而言的。

我个人认为，所谓教育的完整性，应该包括如何教、如何学与如何考三个部分---其中的“如何考”，并非简单的如何考试，而是如何考评。

比如考试，我也认为大学考试应该分为两个部分：客观部分与主观部分。主观部分主要是考对体系、原理和概念的记忆、理解；主要部分则是考应用---如何运用所学的东西认识问题、解决问题。

问题是现在学生应付考试，无论是主观部分或者是客观部分，都是要点式，当然，这是“要点式”的考试方式决定的。这与在营销工作中，只考核业务员的销售业绩，不考核其工作质量、工作内容存在的问题是一个样子。

这种现象，从第一营销网的博客中，也能够看出个大概。

许多网友对营销理论的把握，明显不够系统和全面。所以，在认识问题时，往往容易抓住一点不计其余。

在学习过程中，最忌讳的是不认真学习基础东西。要么是要点式记忆，或者说是选择记忆，要么是观点式记忆，即弄一大堆来自不同背景、场景下的观点。

从另一方面看，在个人认识上存在着层次上的差别。比如观点和思想。有观点不一定就有思想。许多人在认识问题时，也表现为“在什么山上唱什么歌”，原因就是没有贯彻一致的思想。对于任何问题，任何人都会有自己的认识、自己的观点，问题不仅仅是观点、认识的高低，可能更主要的是有没有支撑这些的，内在的、一致性的世界观和方法论。什么是思想？简单地说，就是世界观和方法论。没有这些做基础，产生的认识和观点，无论多么精彩、深刻，都是局部的、朴素的。因此，即使是认识和观点大致相仿的人，可能从思想上，具有天壤差距。

某公司筹建自己的商学院。作为决策人之一，我主张与大学合作采取学历式教育，反对进行技能式和理念式教育。技能与理念都不是别人给的---能够拿来就用的技能并不多，我始终认为那是最粗浅的培训；理念从来就不是外来的东西，那是一个人知识和实践积累到一定程度后的产物。学历式教育有其局限性和痼疾，但它能够给学习者一个系统的知识框架，比如公共基础知识、专业基础知识和专业知识。

会工作的人不一会学习，这是许多佼佼者最后平庸的原因；

会学习的人也未必会工作，这是许多看似很能干的人不出成绩的原因；

只有那些善于学习又善于应用的人，才能取得持续的成绩和成就。

无论是对于哪个层次的人，学习能力都是进步的源泉。

从某种意义上，中国三十多年来的成就，正是学习的成果。在风起云涌的企业里面，的确不乏“天才”，但都是昙花一现，能够修成正果的，毫无疑问，主要是那些学习能力强的。

中国人不是不懂教育，关键是不懂“考试”---敲门砖。中国人不是不会学习，关键是学习目的老出问题---太功利。

因此，对教育者来说，关键是如何“因教施考”；对受教育者来说，关键是弄清学习目的。